建立嘉義縣中小學「在地文化教育旅行」制度，推動原民文化與地方認識的實地學習機制

長期以來，中小學戶外教學與畢業旅行多集中於大型遊樂園或遊樂設施，例如俗稱「三六九」的劍湖山、六福村與九族文化村。這類行程雖具娛樂性，但在學習面向上，較難協助學生深入理解自身家鄉的歷史脈絡，或認識不同族群在台灣社會中的文化位置。近年雖透過「家鄉一百問」等課程設計，嘗試補足地方知識的不足，但多仍停留在教室內的認知層次，缺乏實際前往地方現場、透過身體經驗與人際互動進行學習的機會。

本人長期從事鄒族文化推廣與相關專案執行，過去六年間，已透過文化部文化資產局相關計畫，實際帶領超過七百名中小學生進入部落，認識鄒族的生活文化與歷史脈絡；同時也參與中正大學鄒族知識研究中心之「文化知識學堂」，以講師進校授課方式，在近兩年間讓超過一千五百名學生於校園內接觸鄒族文化。上述經驗顯示，學生對於以地方與族群為核心的學習內容具有高度接受度，也具備可操作、可擴散的實務基礎，但目前仍多屬計畫型或單點式推動，尚未形成穩定制度。

建議由嘉義縣層級推動以「在地文化教育旅行」為核心的制度化機制，將原住民族文化與地方知識納入中小學戶外教學與校外學習的正式選項，並以既有實務經驗為基礎，逐步建立可複製的課程與行程模式。透過與在地部落、文化工作者及學術單位合作，發展結合進校教學與實地走讀的學習架構，使學生能從課堂走向現場，從認識文本走向理解生活。未來亦可評估與鄰近縣市（如台南市）進行跨縣市合作，擴大文化交流的範圍與影響，使地方文化教育不僅成為單一學校或單一計畫的成果，而能成為穩定發生於嘉義縣教育體系中的日常實踐。